農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是傳統(tǒng)觀農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉變的關鍵

　　湖南是農(nóng)業(yè)大省，擔負著保障國家糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品有效供給的重要使命。當前，我省農(nóng)業(yè)已進入轉方式、調(diào)結構，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的關鍵時期。深入實施科教興農(nóng)和人才強農(nóng)戰(zhàn)略，推動我省農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉變，必須大力發(fā)展與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求相適應的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。

　　針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主要構成要素

　　發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育

　　面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，首先需要洞悉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的豐富內(nèi)涵。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在構成要素、目標和載體等方面具有區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的顯著特征。從構成要素看，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)至少有現(xiàn)代科學技術裝備、現(xiàn)代生產(chǎn)管理理念和現(xiàn)代生產(chǎn)組織制度三個方面的構成要素。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)靠體力，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)靠智力，以現(xiàn)代科學技術為支撐，以機械化、智能化生產(chǎn)裝備為手段，用成本效益理念、環(huán)境生態(tài)理念、人本至上理念等現(xiàn)代管理理念管理農(nóng)業(yè)，采取合作化、規(guī)�；�、集約化生產(chǎn)等與現(xiàn)代生產(chǎn)力水平相適應的生產(chǎn)組織形式，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的重要標志。從目標看，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)以滿足人民生存發(fā)展的基本需求為單一目標，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)至少有保供給、促增收、可持續(xù)三大并行不悖的目標。保障國家糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品有效供給，是農(nóng)業(yè)的基本功能，也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本目標；在發(fā)展農(nóng)業(yè)的同時，促進農(nóng)民收入較快增長，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的內(nèi)在要求和重要目標；實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民富裕目標不以過度消耗資源環(huán)境為代價，做到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與資源環(huán)境同時兼顧，相得益彰，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的長遠追求和根本目標。從載體看，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)主要是種田養(yǎng)豬即種養(yǎng)業(yè)，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)則是三次產(chǎn)業(yè)的集成，其基礎在種養(yǎng)、轉化在加工、增值在流通�，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)業(yè)態(tài)的拓展，使三次產(chǎn)業(yè)的元素常常同時出現(xiàn)，你中有我，我中有你。從農(nóng)業(yè)勞動者素質(zhì)來看，現(xiàn)代農(nóng)民的概念，不僅是一種體力載體，更是一種智力載體。是在具備基本體能的同時，能掌握先進的農(nóng)業(yè)科技，接受先進的現(xiàn)代管理理念，具有先進的思維方式與水平的新型職業(yè)農(nóng)民。

　　瞄準農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展方向

　　著力體制機制創(chuàng)新

　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育來說，既是機遇，更是挑戰(zhàn)。要想抓住機遇，辦出適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，就要按照“對接產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)”的要求，加快推進農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學改革和體制機制創(chuàng)新。

　　首先是健全農(nóng)業(yè)職業(yè)教育行業(yè)指導制度。農(nóng)業(yè)主管部門在構建農(nóng)業(yè)職業(yè)教育校企合作辦學體制機制，促進產(chǎn)學研相結合等方面，有著不可替代的指導和促進作用。要充分發(fā)揮行業(yè)在開展人才需求預測、推進校企合作、指導專業(yè)課程建設、開展教育質(zhì)量評價等方面對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的指導作用。指導農(nóng)業(yè)職業(yè)院校根據(jù)我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結構，建立形成與我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構和發(fā)展要求相適應的“種、養(yǎng)、加、機、貿(mào)”專業(yè)體系，促進我省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專業(yè)鏈、人才鏈與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈有效銜接。

　　其次要建立農(nóng)業(yè)職業(yè)教育企業(yè)參與、產(chǎn)教融合機制。通過推進農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團化辦學，推動行業(yè)企業(yè)與農(nóng)業(yè)職業(yè)院校共建共享生產(chǎn)性實訓基地、產(chǎn)品研發(fā)中心、科技創(chuàng)新中心，鼓勵農(nóng)業(yè)職業(yè)院校承擔農(nóng)業(yè)科學研究和農(nóng)技推廣項目，教學人員深入基層從事農(nóng)技推廣服務，農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)管理人員、專業(yè)技術人員和能工巧匠到農(nóng)業(yè)職業(yè)院校兼職從教，實行校企合作共建“雙師型”教師隊伍等措施，形成校企合作，產(chǎn)學研融合長效機制。

　　再次是推進農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要堅持走產(chǎn)教融合、工學結合、校企合作的道路，系統(tǒng)推進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學方法和評價制度改革，加強教學內(nèi)涵建設，確保人才培養(yǎng)規(guī)格和教學內(nèi)容適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。要采取定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、職業(yè)培訓等方式，加大農(nóng)業(yè)技術人才和新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)力度，全面提升我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層農(nóng)技服務機構、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)人才隊伍素質(zhì)，培養(yǎng)大批掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術，善于生產(chǎn)經(jīng)營管理的新型職業(yè)農(nóng)民。通過教育教學改革創(chuàng)新，推動我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、農(nóng)技推廣服務體系和農(nóng)業(yè)從業(yè)人員終身教育體系融合發(fā)展。